启航网讯  数学与信息科学学院副教授鲁力，22年来始终坚守本科公共数学教学一线，年均课堂授课超500学时，深耕《高等数学》《线性代数》《概率论与数理统计》等多门基础课程。她从学生的困惑入手，打破“填鸭式”教学模式，用巧思让抽象的数学扎根生活，凭匠心搭建育人平台，将枯燥的公式变成学生眼中的解题钥匙、成长路上的引路明灯。她，凭借扎实的教学成果获得教学贡献奖，成为学生心中“最懂数学也最懂我们的老师”。

从“灌输”到“点燃”：让数学课堂“活”起来

“老师，公式我都背了，但题目一变我就不会了。”二十多年前的一次期中考试后，一名学生皱着眉的困惑之言，像一颗石子投进鲁力的心里，激起了她对教学模式的深刻反思。“这个转变，与其说是一个决定，不如说是一次源于困惑与责任的觉醒。”鲁力坦言，“如果教学只停留在灌输层面，学生可能掌握知识，却难以形成思维。教育的本质是点燃思考的火花，而非填满容器。”自此，她毅然跳出照本宣科的框架，在课堂里埋下启发式、案例式、讨论式教学的种子。

此后的课堂上，鲁力的身影总是穿梭在学生之间。讲《高等数学》隐函数求导，她捧着厚厚的作业本梳理学生常见错误，提炼出四种典型题型分类讲解，让复杂的公式推导变得条理清晰；讲齐次方程，她引入“车灯反射镜面设计”的建模题，让学生直观看到数学在工程实践中的应用；讲《概率论与数理统计》假设检验，她干脆把讲台交给学生，让大家分组备课、上台讲解。“鲁老师授课引人入胜，传授良方，让我受益匪浅。”学生的评价直白又真诚，而她所授课程连续多年超过97分的评教成绩，正是这场教学革新最生动的见证。

从“独学”到“共研”：让互助成长“火”起来

“数觿”二字，源自《诗经》，意为“解开难题的钥匙”。鲁力牵头打造的数觿工作室，是学院专为公共数学教学设立的服务平台，集课程辅导、考研助力、竞赛支持、科研交流于一体，帮助学生解决数学学习中的困难。鲁力搭建这一体系的初心，源于一个朴素的信念：“最好的学习，是教会他人；最深刻的成长，发生在互助之中。”她希望这个平台，能让学生在教与学的循环里，既攻克知识难关，又收获成长的底气。

依托工作室成立的数觿班，则是面向全校的数学培优项目，学院选拔数学成绩优异的学生组成数觿班核心讲师团，为全校同学开展高等数学、线性代数等公共课义务辅导。让鲁力印象最深刻的是一位曾挂科重修的学生讲师。“他最初特别自卑，提起数学就低着头，连说话声音都小得像蚊子哼。”鲁力回忆道。可就是这样一位学生，为了给其他同学讲明白一个知识点，把教材翻得卷了边，对着镜子反复练习讲解，把每一个步骤都拆解透彻。后来，这位学生不仅成了工作室最受欢迎的讲师之一，更在考研中斩获高分。“当我第一次让别人听懂了难题讲解时，我找到了从未有过的自信和价值感。”学生的这句话，让鲁力红了眼眶。如今，“数觿工作室”的学生讲师已为全校近800个班级义务辅导，累计举办39期“数觿讲坛”，出版5本“数觿精品”系列教材教辅，工作室微信公众号用户超8000人，而首届数觿班的学生，考研率近95%、录取率达到了惊人的100%。一把“数觿”钥匙，真的打开了无数学生的成长之门。

从“授业”到“育人”：让教学初心“亮”起来

“亲其师，方能信其道。学业的问题，根子往往在心态。”鲁力始终秉持“育人先育心”的理念，将关怀从课堂延伸至课外。曾有一位学生因家庭变故陷入抑郁，成绩一落千丈。鲁力约她在办公室促膝长谈，耐心听她倾诉，也分享了自己学习和生活中遇到过的挫折。此后，鲁力一直和她保持联系，持续关注她的状态。半年后，这位学生逐渐走了出来，不仅学业重回正轨，整个人也恢复了朝气。“老师，那天您说‘人生如解方程，每一步都需要耐心’，这句话成了我渡过许多难关的信念。”学生的留言，成了鲁力教学路上最珍贵的纪念。

面对年均超500学时的繁重教学任务，鲁力却始终保持着对教学的热情和创新的劲头。她的秘诀是，“把每一节课当作一次创作”。“备课时，我会想象学生眼中的光；下课后，我从他们的反馈中汲取能量。”这份热忱的源泉，来自三个方面：学生课堂上恍然大悟的惊呼、深夜收到的感谢信息，是最即时的能量补给；对数学之美的探寻，让她在反复钻研知识点的过程中收获乐趣；而“每个学生都是一颗独特的种子”的信念，更让她觉得“看到生命的成长与绽放，是任何职业都无法比拟的终极回报”。正是这份对教学的赤诚与热爱，支撑她在教学的讲台上步履不停，在创新教学的道路上不断深耕。

二十二年风雨兼程，鲁力始终把学生放在心上，把教学当作毕生事业。她用一次次耐心的点拨、一个个生动的案例、一项项创新的举措，让数学课堂焕发出别样的光彩。在她的课堂上，数学不再是冰冷的公式，而是点亮未来的明灯；在她的引领下，无数学生从被动听课到主动探索，在成长的道路上收获了知识与力量。

（图文一审：刘勇  图文二审：邹维林  图文三审：曹然）